Doktorgradsstipendiat i matematikkdidaktikk

Om stillingen Ved Universitetet i Agder, Fakultet for teknologi og realfag er det ledig en 100 % stilling som doktorgradsstipendiat i matematikkdidaktikk, tilknyttet I nstitutt for matematiske fag , for en periode på tre år. Arbeidssted er Campus Kristiansand og stillingen krever tilstedeværelse på Campus store deler av perioden. Tiltredelse etter avtale med fakultetet. Instituttet har et stort og aktivt forskningssenter innen matematikkdidaktikk,  MERGA , med omtrent 15 stipendiater på sitt ph.d-program. Stipendiaten som blir ansatt vil tilknyttes MERGA og et av de to prosjektene beskrevet nedenfor. Forskingsgruppen i matematikkdidaktikk har betydelig og pågående erfaring med å lede og bidra til store forskningsprosjekter finansiert av EU, Norges forskningsråd, Nordforsk, Sørlandets Kompetansefond, og andre. Instituttet er vert for en nasjonal forskerskole i matematikk- og naturfagsdidaktikk,  MaScE . Universitetet i Agder har utmerket bibliotekstøtte og en stor samling av forskningslitteratur innen matematikkdidaktikk, samt nettbasert tilgang til alle ledende tidsskrifter på feltet. Arbeidsoppgaver - Prosjektbeskrivelse Søknaden må inneholde et forslag til prosjektbeskrivelse. Prosjektbeskrivelsen (foreløpig) skal beskrive bakgrunn, begrunnelse, nylige arbeider og forskningsdesign for den planlagte studien. Den bør ikke overstige 5 sider. Det må tydelig fremgå hvilket av de to prosjektene nedenfor forslaget er knyttet til. Prosjekt 1: Recruitment to advanced mathematics course in upper secondary school and STEM grades 8-13 Teacher Education Programs  Alternative 1 This project is connected to the research group  Mathematical thinking in Schools . In Norway we see a decline in recruitment to the more advanced mathematics courses in upper secondary school (1T, S courses and R courses). The project will address reasons for why this is the case. In Norway, we need to know why students are not entering these courses and develop incentives that are rooted in knowledge of individual and systemic obstacles and lost opportunities for recruitment. This project aims to produce knowledge of such individual and systemic obstacles and lost opportunities and develop incentives and establish policy guidelines to increase recruitment. Alternative 2 This project is connected to the research group  Mathematics in Higher Education . In Norway STEM grades 8-13 teacher programs are facing a sharp decline in recruitment. Statistics show that from 2019 to 2024 the number of first-choice applicants to STEM teacher education programmes dropped by more than half. Thus, Norway needs a strategy for recruitment to these programs. Melander and Lind (2021) responding to these challenges, argued for availability of a one-year “add-on” programme that allowed students from non-STEM upper-secondary backgrounds to enter university STEM programmes. Additionally, they found that targeted efforts to improve girls’ and women’s attitudes toward STEM increased recruitment effectively over time. In Norway, we need to know why students are not entering STEM grades 8-13 teacher education programmes and develop incentives that are rooted in knowledge of individual and systemic obstacles and lost opportunities for recruitment. This project aims to produce knowledge of such individual and systemic obstacles and lost opportunities and develop incentives and establish policy guidelines to increase recruitment. Prosjekt 2: Comparing and measuring quantities as an approach to develop number sense in primary school.  This project is connected to the research group  Mathematics teaching and learning in kindergarten and early school years . This project is inspired by Davydov’s mathematics curriculum and seeks to understand how comparing and measuring continuous quantities can develop primary school children’s number sense. Davydov argues that, when introducing children to mathematics, teachers should focus on comparisons of physical attributes of objects and continuous quantities rather than on counting discrete objects. Comparisons of quantities can be described using concepts such as shorter than, longer than, or equally long (when focusing on length), and can be represented by relational statements such as G > L, where the letters represent the quantities being compared. After working with comparisons of quantities, teachers should focus on measurement. In Davydov’s approach, the concept of a unit is a prerequisite for understanding the concept of number. Measuring requires a unit (either discrete or continuous). For example, if you are going to count socks, you must decide whether the unit is a pair or a single sock. Likewise, if you are going to measure an amount of sugar, you must decide whether a spoonful or a cup is the unit. This also lays the groundwork for understanding higher‑order units (such as the base‑10 system), as well as how a unit may be divided into smaller units or parts (fractions). It may also lay the ground for algebraic thinking. Therefore, the project could focus on children’s development of the unit concept, children’s fractional thinking or children’s algebraic thinking through Davydov’s approach. Candidates are welcome to propose other, or additional, theoretical approaches for their investigation. Nødvendige kvalifikasjoner Kandidatene må ha en mastergrad i matematikkdidaktikk eller et nært beslektet og relevant fagområde. Som en generell regel bør følgende gjelde: • Gjennomsnittskarakteren for emner inkludert i bachelorgraden (eller tilsvarende) bør være C (eller tilsvarende) eller høyere. • Gjennomsnittskarakteren for alle emner (inkludert masteroppgaven) i mastergraden bør være B (eller tilsvarende) eller høyere. • Masteroppgaven (eller tilsvarende) bør ha karakteren B (eller tilsvarende) eller høyere. Arbeidsspråket ved Universitetet i Agder er norsk. Den som ansettes må beherske norsk eller et annet skandinavisk språk, skriftlig og muntlig. Det kreves gode kunnskaper i engelsk, skriftlig og muntlig. Ved Universitetet i Agder skrives ph.d.-avhandlinger vanligvis på engelsk. Av og til kan de også skrives på norsk eller et annet skandinavisk språk. Det er en forutsetning for tiltredelse at stipendiaten tas opp på  UiAs ph.d.-program ved Fakultet for teknologi og realfag.   Søkeren må levere en godkjent prosjektbeskrivelse innen tre måneder etter tiltredelse. Ansettelsesvilkår for rekrutteringsstillinger fremgår av Forskrift til universitets- og høyskoleloven.  Ønskede kvalifikasjoner Relevant erfaring fra undervisning i skole og/eller universitet vil bli vektlagt.  Erfaring innen ett eller flere av følgende områder er også fordelaktig: • Samarbeid i større eller mindre forskningsprosjekter og/eller arbeidsgrupper. • Kunnskap og erfaring med å gjennomføre litteraturanalyser. • Dokumentert kompetanse i kvalitative og/eller kvantitative forskningsmetoder. Personlige egenskaper Personlig egnethet og gode samarbeidsevner vil bli vektlagt i vurderingen, i tillegg til relevant praktisk erfaring. Stipendiater forventes å bidra aktivt i forskningsmiljøet ved instituttet. Stillingen stiller krav til søkerens evne til selvstendig, målrettet arbeid, konsentrasjonsevne og nøyaktighet, samt evne til å sette seg inn i nye problemstillinger og metodiske tilnærminger. Søkerne vil bli vurdert på grunnlag av faglig bakgrunn og resultater, personlige egenskaper, prestasjoner og eventuell tidligere forskningsaktivitet, i tillegg til en (foreløpig) prosjektbeskrivelse som leveres sammen med søknaden. Vi tilbyr • faglig utvikling i en stor, spennende og samfunnsviktig organisasjon • et godt, inkluderende og mangfoldig arbeidsmiljø • moderne lokaliteter og et allsidig velferdstilbud • medlemskap i  Statens pensjonskasse Mer om UiA som arbeidsplass . Stillingen lønnes etter Statens lønnsregulativ lønnsplan 17.515, kode 1017 stipendiat, kr. 550 800 brutto pr år. Fra lønnen går det lovfestet innskudd til Statens pensjonskasse. Generell informasjon UiA er et åpen